通過互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊等途徑廣泛收集教改信息得出：測(cè)試技術(shù)在美國 為實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來 的綜合素質(zhì)和能力，教學(xué)法上實(shí)行課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重；測(cè)試技術(shù)在我國 為技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)目的以向 傳授知識(shí)為主，教學(xué)上以教師課堂講授為中心，有少量的驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。王清[3]將測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排為基礎(chǔ)訓(xùn)練性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性和綜合性等三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以改變傳統(tǒng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。張欣悅[4]提出應(yīng)把傳統(tǒng)的測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與虛擬儀器技術(shù)結(jié)合，大大了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的功能和柔性，從而使得教授的測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容和國際新技術(shù)接軌。劉吉軒等[5]將測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的“層次化”實(shí)驗(yàn)。亢銀霞等[6]指出了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的具體問題：實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置少；實(shí)驗(yàn)過程中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新性； 基礎(chǔ)參差不齊；實(shí)驗(yàn)的考核不能反映 的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑨槍?duì)所述問題進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐。史榮等[7]指出在測(cè)試技術(shù)課程試驗(yàn)內(nèi)容上要增強(qiáng)工程性，實(shí)驗(yàn)室要對(duì) 進(jìn)行開放，給 提供更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與更長的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。張雙雙等[8]結(jié)合機(jī)械的實(shí)際情況，針對(duì)“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程現(xiàn)狀，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)體系。

南通大學(xué)機(jī)械類包括機(jī)械工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化四個(gè)機(jī)械類，近幾年招生計(jì)劃是一本、二本、三本同時(shí)招生，且存在逐年動(dòng)態(tài)調(diào)整招生和層次的現(xiàn)實(shí)。測(cè)試技術(shù)作為一門機(jī)械類的技術(shù)基礎(chǔ)課，是面向四個(gè)機(jī)械類3個(gè)層次 同時(shí)開設(shè)的課程，南通大學(xué)機(jī)械類的現(xiàn)行招生計(jì)劃對(duì)測(cè)試技術(shù)提出了適應(yīng)多多層次化教學(xué)需求。

目前該校機(jī)械類授課選用教材為熊詩波等主編的《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)》教材；教材內(nèi)容包括信號(hào)及其描述，測(cè)試裝置的基本特性，常用傳感器與敏感元件，信號(hào)的調(diào)理與記錄，信號(hào)處理初步，位移測(cè)量，振動(dòng)測(cè)試，聲與聲發(fā)射測(cè)量，應(yīng)變、力與扭矩測(cè)量，流體參量的測(cè)量，計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)與虛擬儀器等十一章，內(nèi)容全面且豐富；而本校規(guī)定測(cè)試技術(shù)理論教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí)，存在著教材內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。但由于教學(xué)計(jì)劃給定的學(xué)時(shí)有限，授課理論教師不可能安排全部內(nèi)容，而是挑選了測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)部分內(nèi)容講解，主要是測(cè)試技術(shù)概論和教材前五章內(nèi)容，后簡單介紹教材后一章計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)與虛擬儀器簡介，培養(yǎng) 基本測(cè)試技術(shù)知識(shí)，而教材中間各種物理量的測(cè)量五章內(nèi)容由 課后自學(xué)為主；理論教學(xué)學(xué)時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)更不可能充足，傳感器的種類、信號(hào)分析方法、需要測(cè)量的物理量較多，由于課程學(xué)時(shí)又不允許，在有限的6學(xué)時(shí)內(nèi)，僅安排了金屬箔式應(yīng)變片性能及電橋特性、差動(dòng)變壓器的特性及應(yīng)用、電容傳感器特性3個(gè)實(shí)驗(yàn)。