有的孩子在學習方面就有些偏科，愛學語文，愛看語文書，愛做語文作業，但對數學就是很頭疼。導致數學學的一塌糊涂，考試成績當然不怎么樣了。家長剛開始以為要提升數學能力就是要多做，培養興趣。但后來發現，興趣不僅僅是培養出來的，有信心，才能生出興趣來。



所以數學不好，問題不僅僅在有沒有自信心，而是孩子的能力不足所致。

　　學習偏科說明孩子在建立知識結構的過程中，已經開始為自己找到了興趣的中心點，如果能引導他們在學好各門功課的基礎上，對特別愛好的一兩個科目學得更深、更精一些，那么，這種偏科不僅不會使孩子的學業受影響，而且是有助于他們成才的一個重要因素。

　　那么，家長們該如何提升孩子的數學能力呢？心理專家給他們開出了一個“藥方”：

　　*提升孩子的視知覺功能。

　　孩子首先必須具備很強的視知覺功能，去辨識，去記憶，去理解。諸如“長短，大小，多少，輕重，點，線，面，方向，角度”這些體現著“數與形”的概念，孩子通過辨識實際的物體，慢慢體驗到它們“數量與形式”的不同，并學會以數學符號來表示它們。基本策略是以運動為基礎，多做視覺上的活動。

　　*提升孩子對數學語言的理解能力。

　　數學有著自己獨特的語言體系，它是一種“文字兼數字與符號的結構”，數學里的符號、公式、方程式、圖形、圖表以及文字都需要通過閱讀才能了解。譬如數字里就有“自然數，分數，小數，有理數，無理數”之別，孩子必須清楚明了它們的區別與聯系；數學里還有許多符號，例如：“+，-,<,β，∑，×，”等，如果兒童不了解這些符號的含義，則數學學習對他們來說無疑于跟讀“天書”一樣。孩子不僅需要一般的閱讀能力來理解數學中的文字，而且還需要特殊的閱讀能力來理解數學中的“數與符號”，所以家長經常會發現語文成績好的孩子，數學成績卻未必好，原因即在此。對于存在數學語言閱讀理解困難的孩子，首先應提高他們的文字閱讀能力，其次是培養他們對“數與符號”的理解力。

　　*提升對數學材料的概括能力。

　　如果一個孩子看到一大堆東西，看了半天也不曉得它們背后的“數量關系與空間形式”，這將是數學學習上極為糟糕的事。因為數學的精髓就在于，它舍棄了具體的內容，而僅僅抽出“數與形”，并對這些“數與形”進行操作。若家長發現孩子存在這方面的困難，可從以下三方面入手：首先，培養孩子對語言文字材料的概括能力。

　　例如家長給孩子出示一些詞語“香蕉，蘋果，橘子，梨”，讓孩子從中概括出這些事物的共同特征：“它們都是水果。”其次，培養孩子對數字的概括與推理能力。例如家長給孩子這樣一些數字：“1，3，5，7，( )。”讓孩子概括出這列數字的規律(后一位比前一位多2)，并根據規律在括號內填上合適的數(9)。最后是培養孩子對圖形的概括與推理能力。例如家長給孩子看這樣一組圖形“←，↑，→，↓，()”,讓孩子尋求其變化規則(順時針方向每次扭轉90度角)，并在括號內填上合適的圖形(←)。總之，通過“文字數字與圖形”這三種材料的訓練，可以有效地培養孩子對數學材料進行概括的敏感性。

　　*提示孩子的運算能力。

　　對“數或符號”的運算操作能力是數學學習所必須具備的一項重要技能。我們日常生活中的衣食住行，時時刻刻也離不開運算。兒童在運算中會出現各種各樣的問題，需具體問題具體分析。譬如，有的兒童乘、除法會做，但加、減法常出錯，這是因為乘、除法主要依靠聽覺記憶功能，會背九九乘法表，即可能做對，而加減法因為計算時受進借位的影響，涉及視覺功能與記憶，因而更容易出錯；再如，有的兒童計算正確，答案卻抄顛倒，是因為由運動功能發展出來的垂直、左右、前后秩序等觀念尚未牢固建立的緣故。

　　冰凍三尺非一日之寒，同樣數學能力的培養也是一個漫長的過程，家長要善于發現孩子的弱點，進行強化與補救訓練。同時，克服孩子學習上的偏科傾向，千萬不能“矯枉過正”。在抓孩子其他基礎課的學習時，不僅不應限制他們對所擅長科目的學習，還應幫助他們充分發揮自己的優勢。